PENDIDIKAN SAINS TRANSFORMATIF: TINJAUAN SISTEMATIS PEMBELAJARAN BERBASIS AKSI DALAM EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT (ESD) DI SEKOLAH

Abstract

Integrasi Education for Sustainable Development (ESD) ke dalam pendidikan sains formal
merupakan tantangan yang masih kurang dikaji secara empiris, khususnya terkait mekanisme
di mana pendekatan pedagogis berbasis aksi dapat menghasilkan peningkatan kompetensi yang
terukur dan perubahan perilaku berkelanjutan pada peserta didik. Systematic review ini
bertujuan mensintesis bukti empiris internasional mengenai peran guru dalam memfasilitasi
ESD berbasis aksi pada pendidikan sains tingkat sekolah, dengan perhatian khusus pada
integrasi kurikulum, struktur dukungan institusional, dan dampak keberlanjutan jangka
panjang. Menggunakan panduan PRISMA 2020, pencarian terstruktur dilakukan pada Scopus,
Web of Science, dan Education Resources Information Center (ERIC), menghasilkan 311
rekaman awal. Setelah penyaringan multi-tahap terhadap kriteria inklusi-eksklusi yang telah
ditetapkan, 14 artikel dipertahankan untuk sintesis tematik dengan penilaian kualitas
menggunakan Mixed Methods Appraisal Tool (MMAT). Analisis tematik mengidentifikasi
empat domain konvergen: (1) integrasi kurikulum dan relevansi kontekstual; (2) ESD berbasis
aksi sebagai mekanisme pengembangan keterampilan abad ke-21; (3) peran guru dan dukungan
institusional; serta (4) transformasi perilaku berkelanjutan jangka panjang. Temuan
menunjukkan bahwa ESD berbasis aksi terbukti efektif mengembangkan berpikir kritis,
kreativitas, komunikasi, dan empati siswa sekaligus memfasilitasi internalisasi perilaku
berkelanjutan jangka panjang apabila didukung kebijakan institusional yang memadai.
Disparitas signifikan ditemukan antara implementasi ESD di sekolah swasta dan negeri, serta
self-efficacy guru sangat rentan terhadap regresi tanpa pengembangan profesional yang
tertanam dalam praktik.